在今年夏天热映的青少年科幻片《宝葫芦的秘密》中，有一只神奇的“宝葫芦”，小主人王葆用他实现了自己几乎所有的愿望。而我们每天视而不见的高楼废水，到了复旦附中同学们设计的节能方案里，也变身成了能发电的“宝葫芦”；涓涓流水经过高楼的自然落差，就可以转换成了夏日急需的电力。

    这还只是诸多节能创新方案中的一个，据复旦附中的吴强老师介绍，《节能型小区》、《新型节能灯》，还有听上去就充满奇想的如《噪音发电机》、《脚力发电机》等，都是同学们课余节能设想的结晶。

树立节能意识－白纸上画的第一笔

    青少年时期培养成的习惯，往往会持续一生。因此，在这块白纸上，画出什么样的第一笔，可能就会影响一代人的节能习惯。为此，上海市青少年科技教育中心的葛智伟老师认为：兴趣是最好的老师，只有让青少年认识到节能的意义，才能让他们接受并习惯这些生活方式。

    复旦大学光源与照明工程系学生刘龑江对此也非常认同：“据我了解，现在初中物理课本上就有关于节能灯的知识，老师也会向学生们分析节能灯节电的原因。因此中学生大多对节能灯有所了解。但是他们对于照明节能对于环保这些更深刻的意义却并不是很了解。”

    据了解，我国照明耗电占到我国总发电量的13％左右，如果普通家庭都行动起来，用节能灯替换白炽灯，就可以节省相当可观的电量。现在，除了学校教育之外，也有一些非常注意公益教育的企业，比如飞利浦，自1996年就开始和政府联合召开首届中国绿色照明国际研讨会，近年来，更是积极地在青少年中推广照明节能，绿色环保的观念。

实践：强化意识的第二步

    葛智伟老师还认为：节能创新为主的知识有很多，比如节能灶具的革新、家庭废水的再利用等，但由于种种原因，这些发明或革新很难成为青少年自主自觉的行动。所以要让青少年主动向节能伸出双手，关键还在于要将他们所接受的节能教育与现实生活联系起来，让他们心有所动，才能真正有所行动。

    “前几天我听过一个学校节约资源的活动方案，他们将学农和节约食品结合起来，在种田的辛苦中体会节约的意义。据说学校饭堂的浪费现象少了许多。这样寓教于乐的形式是不是比单纯的说教要好很多呢？”，葛老师说道。

    上文中提到的复旦附中，还以年级为单位，组织学生开展了“节能型校园模型设计”活动；以每天生活的校园作为学生们抒发节能畅想的平台，让这些实践活动锻炼学生们的创新思维，也收获了丰富的成果。    

    兴趣，加上有意识的培养和时间，就能催生出一个个充满希望与未来的“宝葫芦”。